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英语语法的展示方法

2019-06-29 14:47:21
摘要:英语语法教学的目的,是使学生能够更好地进行听、说、读、写、译等语言实践活动,更好地掌握和运用语言,提高英语的综合运用能力而不是为了学习语法而学语法。实践证明,采用实用高效的英语语法展示方法,能使英语语法更好地服务于英语语言交际。
关键词:英语语法;直接演示;间接展示;语言规律
 
在英语教学活动中,在进行听、说、读、写、译等语言实践活动的同时,适当地穿插一定的语法教学和语法训练对提高学生的英语综合运用能力是必要的。当我们向学生展示一个新的语言项目时,就必须要让学生知道并了解该语法项目的含义以及何时使用该语法项目,以及该语法项目所涉及的词形以及词形的变化规则,以及如何变,为什么这样变化等内容。常见的语法展示方法有两种:一,公开的或直接的方法,就是教师直接把该语法项目的规则和信息来展示给学生。二,隐含的或间接的方法,教师不直接向学生解释该语法项目,而是通过不同的方法和途径帮助学生理解该语法。下面我们具体研究这两种方法。
一、直接演示语法项目
1.向学生直接讲述语法规则。在这一方法里,我们老师在课堂上通过各种形式直接演示语法规则并作出解释,例如在展示情态动词can的用法时我们这样板书:He can play the piano.Can he play the piano?然后,老师直接告诉学生在一般现在时态里can用于动词原形前且变疑问句时将can大写提前,同时让学生牢记can+动词原形,不能+to。另外,教师还应当通过变化人称给出更多的的例子来帮助学生理解这个新的语法项目含义,以便学生能够更好地理解并使用Can you...、Can he...、Can she...等来询问和讨论某人做某事的能力。当然教师也可以通过多媒体或在黑板上画一个清晰而明确的表格来帮助学生进一步理解并运用这一语法项目。
2.通过课文来展示语法。另一种直接展示语法的方法就是通过让学生在课文里给特别的语法知识点来画线,由学生自己得出语法规则。他们可以通过成对或小组讨论的方法来完成。例如,教师可以通过多媒体幻灯片方式向学生展示一则短文,要求学生在短文中所有过去式的下面划线,当学生完成后再利用多媒体幻灯片给出正确的答案,让学生看看自己完成的效果如何,进一步加深对过去式的理解。然后,师生共同总结动词过去式的变化规则,以及这一时态的用法等内容。通过这种方法,学生既能够形象直观地感受语法内容,又能够充分调动学生的参与意识并激发学生学习的学习兴趣,使其能够积极主动地投入到课堂教学中,收到良好的教学效果。在这一过程中,应尽可能多地提问学生,多由学生总结知识,教师起到归纳的作用就可以了。这是一种简单而实用高效的语法教学方法,可以用于许多语法知识,例如,条件状语从句、连词、比较级、代词以及形容词等内容。
3.通过比较展示语法。在日常教学中,我们还可以将两个接近的或类似的语法结构在黑板上板书,或通过其他方式向学生展示。要求学生讨论这两种语法项目在词形、含义和用法上的区别。在动词的时态教学里运用此方法来比较各种时态的词形、结构和用法是非常有用的。
二、间接展示语法项目
在这种方法里,教师不直接提示学生注意任何特别的语法信息。
1.图片或实物展示语法。比如在讲授位置介词时,我们会用到on,in,between,under,behind等。教师可以在黑板上画一个房间或给学生展示一个大的房间图片,教师就可以就房间里的物体的位置向学生提出问题,如“,Where is the radio?”可以再重复一遍,也许有些学生已经知道该语言项目并能回答该问题,“It is on the table.”但如果没有学生知道,教师就必须清楚地说出这个句子并教学生涉及到的位置介词的含义和用法,并继续通过实物或某种课堂活动来教授介词。
2.用学生现有的知识来展示语法。以形容词的比较级为例。老师问:“Is a bus fast or slow?”学生回答
“Fast”。老师说:“Yes,it is fast,but a car is very fast.A car is faster than a bus.”学生重复:“A car is faster than a bus.”使用学生现有的知识展示语法,更能激发学生的参与意识、学习的积极性,也更符合教学中循序渐进的原则。
上述英语语法的展示方法,在理论上是科学的,在实践中是可行的,具有很强的操作性和实用性。当然,教无定法,无论采用哪种语法教学方法,只要我们始终坚持英语语法教学必须服务于英语语言交际这一最终目的,那么我们就一定能够取得语法教学的成功,最终实现提高学生听、说、读、写、译等语言实践的能力的目的。