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提高中学语文课堂教学质量的策略研究

2019-07-01 17:02:12
【摘要】语文学科的基础性毋庸置疑,要提高中学语文课堂教学质量,教师不仅要以正确科学的教学观念为指导,还要给学生创造良好的学习环境和学习氛围,更重要的是要在如何教方面下功夫。

【关键字】中学语文;课堂教学;策略;研究



一、坚持以促进学生全面发展为指导,提高课堂教学质量

教学是老师教和学生学的活动,学生学什么,很大程度上取决于老师教什么,老师教什么,又取决于教学活动的目的是什么。孔丘主张“学而优则仕”,孟子主张“明人伦”,荀子主张培养大儒。这些观点在当时的社会条件下是进步的,但随着社会的不断进步,这些观点又显得有些片面。如果把做官、明了五种伦常关系作为教育的目的显然不适应现今社会的需要。于是,合于价值理想的“善”便成为确立语文教育目的的一种追求。

二、教学过程“真”“美”结合,提高课堂教学质量

1、合理利用教育媒体。

媒体是载有信息的物体,或储存和传递信息的工具。语文教育媒体是指载有语文信息的物体,或储存和传递语文信息的工具。它一般可分为两大类:一类是传统的教育媒体,包括口语、教科书等;另一类是现代化教育媒体,包括幻灯片、录音、录像等。随着时代的发展,传统教育媒体与现代教育媒体协调统一,多媒体教育体系出现。心理学研究表明:中学生思维的特点是以直观思维为主,并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。多媒体由于不受时空的限制,能具体形象地再现各种事物的情景和过程,是人的手、眼、耳、思维的延伸,故而在教学中能把抽象的概念变成形象的事物,再帮助学生在头脑中形成抽象的概念,即可放缓坡度,帮助学生充分感知教材和深入理解教材,从而提高教学质量。心理学家在研究人的记忆时还得出这样的结论:对同样的学习材料,单用听觉,三小时后能保持所获知识的60%,三天后下降为15%;单用视觉,三小时后能保持70%,三天后降为40%;如果视觉、听觉并用,三小时后保持90%,三天后保持75%。多媒体教学不仅实现了形象思维与抽象思维的有机结合,还实现了对学习材料的记忆,这是传统教学模式无法与之相比的。

2、注重对学生学习动机的激发。

学生是教学活动的主体,学生能否掌握知识技能和获得全面发展,本人是否努力是很重要的一个因素。也就是说,学生参与教学活动的愿望和投入教学活动的程度,是学生在教学中能否获得有效发展的重要主观条件。学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动并致个体的学习活动朝向一定的目标的一种内部启动机制。托尔曼的“期望——价值”理论认为,成就动机等于追求成功的倾向减去避免失败的倾向,这就要求教师在日常教学中培养学生坚持学习的毅力和学习的自信心。同时,教师还要注意对学生的行为进行强化,在发现同学好的行为时,要对其进行表扬,以达到该同学自我强化,其它同学替代强化的效果。

3、巧妙地引发学生的认知冲突。

韩愈在《师说》中指出“师者,所以传道授业解惑也”,这就要求教师的知识储备必须正确、深厚。但并不意味着教师在讲课的过程中不能犯错误,如果这个错犯得适当、及时,反而会促进学生的学习。比如,在读一个字音时,教师故意读错,学生会很机敏地发现老师读错了,往往学生在这种时候会比较兴奋,老师正好可以利用学生这一心理状态强化学生掌握知识,这种强化就是一种负强化。除了利用老师的“失误”来促进学生学习外,教师还要善于让学生意识到新知识与旧经验知识之间的矛盾,促进学生解决这种认知冲突,让学生的知识建构在同化和顺应两种机制下得以完善。

三、建立良好的师生关系、学生与学生的关系,提高教学质量

1、师生关系。

师生关系是一种特殊的社会关系,是教师和学生为实现教育目标,以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。影响师生关系的因素很多,比如教师对学生的态度是热情还是冷漠、教师的领导方式是民主还是专制、学生对教师的认识是否全面、学校的人际关系环境和课堂的组织环境是否友好和谐等。在这些因素影响下,了解和研究学生,树立正确的学生观,公平对待学生,主动与学生沟通是建立良好的师生关系的基本途径。

2、学生与学生的关系。

在教育教学过程中,学生之间的关系也在一定程度上影响着教学质量。在传统课堂教学中的教学主体之间的交往大多是由教师控制和主宰的,教师扮演着“裁判员”的角色,学生处于一种被动状态,教师往往用自己的语言、思想和行为代替了学生的内心感受和真实的生活体验,表现出一种“强加于人”的倾向。学生之间缺乏有效的沟通、交往,学生成为孤立的个体,课堂教学“缺乏真正的集体性”。因此,课堂教学必须让学生得到充分、自由、生动活泼的发展,促进学生“合作学习”。

综上所述,要根据语文学科的特点,以促进人的全面发展为指导思想,在良好师生关系、良好同学关系的氛围中,运用适当的教学方法以科学新颖的教学内容为载体将知识传授给学生,从而真正提高语文课堂教学质量。